Sardabir
Wednesday 28 December 2005, 11:55 AM
برنامهریزی برای آموزش، گرفتار زنجیره خرید رایانهها و نرم افزارهای قدرتمند شده است
برنامهریزی برای آموزش در فناوریهای توسعه یافته به طور عمده گرفتار زنجیره خرید رایانهها و نرمافزارهای قدرتمند شده و به جای پاسخگویی به نیازهای آموزشی، بیشتر به كاربردهای عمومی آن توجه شده است.
به گزارش ایلنا, مهندس مرضیه ابراهیمی، كارشناس فناوری اطلاعات آموزش و پرورش، ضمن اعلام مطلب فوق، اظهار داشت: تلفیق فناوریهای نوین با سیستمهای سنتی به خصوص سیستم آموزشی به دلیل چند بعدی بودن آموزش و ارایه محصول آن یعنی انسان متفكر و خلاق فناوریهای نوین فرآیند بسیار پیچیدهای است.
مهندس ابراهیمی، در ادامه افزود: سالها است كه توسط واسطهای به نام مدرسه علم از نسلی به نسل جدید انتقال یافته و در عصر تكنولوژی با اطلاعات زنجیرهوار و شبكهای مواجه شدهایم به طوری كه حجم اطلاعات تولید شده در سی سال اخیر بیش از حجم تولید اطلاعات در پنج هزار سال گذشته بوده است.
وی ادامه داد: توجه به این نكته ضروری است كه با انتقال دانش بشری به نسل جدید آیا با همان سیستم آموزش سنتی میتوان انتقال دانستهها و پرورش خلاقیت و تغییردهی را همچنان هدف آموزشی دانست یا خیر.
كارشناس فناوری اطلاعات آموزش و پرورش، با تاكید بر اینكه هر یك از عناصر جامعه آموزشی موظف به تلاش پیگیر و مداوم برای تطبیق فناوریهای نوین با شرایط امكانات سیستم آموزشی كشور برای رسیدن به ساختاری صحیح و سالم هستند، گفت: در دنیای كنونی فهم از ماهیت یادگیری دچار دگرگونی چشمگیری شده و روشهای انتقال یادگیری نیاز به تغییر دارد.
وی با بیان اینكه در این تغییر با چالشهای بزرگی روبهرو خواهیم شد، افزود: باید با هوشمندی و با استفاده از نمونههای تحقیق و پژوهش موفق مشابه ، میزان آسیبهای این تغییر را به حداقل رسانده و توان بالقوه فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش با معرفی مولفههای بهرهوری موثر برای اثر بخشی آموزش و چشمانداز كاربردهای مختلف آن در محیطهای آموزشی به تصویر كشاند.
مهندس ابراهیمی، با اشاره به اینكه سختكوشی، خلاقیت، تحقیق و توسعه كیفیت بخشی و برنامهریزی از عوامل مهم در رسیدن به این چشمانداز محسوب میشوند، گفت: رشد مهارتهای ویژه با ایجاد تفكر نقاد و پژوهشگر به خصوص برای معلمان و مدیران و خلاقیت در بهرهگیری از فناوریهای نوین با توجه به شرایط و امكانات موجود در ایجاد یك نظام كارای آموزشی موثر خواهد بود.
وی تصریح كرد: تحقیق و توسعه برای ایجاد تغییرات گسترده در سیستمهای آموزشی كه خود نیازمند سرمایهگذاری بزرگ و بلندمدت است یكی دیگر از عناصر مهم موفقیت در این عرصه محسوب میشود.
كارشناس فناوری اطلاعات آموزش و پرورش ، با بیان اینكه دانش روز تا حدود زیادی در كشورهای پیشرفته متمركز شده است، افزود: برای این تطبیق، نیازمند مكانیزمهای منطقهای، محلی و بینالمللی به منظور ایجاد بنیان محكمی از دانش بر پایه ایدهها، مسایل، نتایج تحقیقات، مطالعات موردی، فعالیتهای اثربخش و منابع تحقیق و پژوهش با حفظ فرهنگ ارزشی و ملی هستیم.
مهندس ابراهیمی، ضمن تاكید بر لزوم كیفیت بخشی به تولیدات محتواهای آموزشی قابل دسترسی، بیان كرد: برای تدوین استانداردها و خط مشیها مكانیزم اعتبار بخشی همكاری منطقهای و بینالمللی مورد نیاز بوده و همه مشاركت كنندگان از جمله عوامل اقتصادی باید در بازار جدیدی كه مانند قارچ رشد میكند ، انسجام و شفافیت ایجاد كنند.
وی با تاكید بر تعیین مالكیت دانش چارچوب قانونی و تعرفهای كه مبادله دانش بر مبنای آن قرار دارد، اظهار داشت: برنامهریزی برای آموزش در فناوریهای توسعه یافته به طور عمده گرفتار زنجیره خرید رایانهها و نرمافزارهای قدرتمند شده و به جای پاسخگویی اختصاصی به نیازهای آموزشی، بیشتر به كاربردهای عمومی آن توجه شده است.
وی خاطرنشان كرد: اگر مجموعهای برای رفع نیازهای بخش آموزشی كشور در چارچوب مولفههای مالی و آموزشی شكل نگیرد، فناوری برای آموزش و یادگیری تبدیل به یك كالای تجاری غیرقابل دسترس، ناپایدار و مضر برای فرهنگ كشور خواهد شد.
مهندس ابراهیمی، در پایان عنوان كرد: با وجود چالشهای متعدد برای ارتقاء محیط آموزش سنتی به محیط رشد یافته با حداقل آسیب فرهنگی و حداكثر بهرهوری دانشی باید آموزش شتابان به جای آموزش شتاب زده، آموزش های استاندارد شده تلفیقی مبتنی بر فناوری اطلاعات به جای آموزش صرف ICT و آموزش كاربردی استفاده از حجم عظیم اطلاعات به جای ایجاد انبار اطلاعات در مغز یاد گیرنده مورد توجه قرار گیرد.
برنامهریزی برای آموزش در فناوریهای توسعه یافته به طور عمده گرفتار زنجیره خرید رایانهها و نرمافزارهای قدرتمند شده و به جای پاسخگویی به نیازهای آموزشی، بیشتر به كاربردهای عمومی آن توجه شده است.
به گزارش ایلنا, مهندس مرضیه ابراهیمی، كارشناس فناوری اطلاعات آموزش و پرورش، ضمن اعلام مطلب فوق، اظهار داشت: تلفیق فناوریهای نوین با سیستمهای سنتی به خصوص سیستم آموزشی به دلیل چند بعدی بودن آموزش و ارایه محصول آن یعنی انسان متفكر و خلاق فناوریهای نوین فرآیند بسیار پیچیدهای است.
مهندس ابراهیمی، در ادامه افزود: سالها است كه توسط واسطهای به نام مدرسه علم از نسلی به نسل جدید انتقال یافته و در عصر تكنولوژی با اطلاعات زنجیرهوار و شبكهای مواجه شدهایم به طوری كه حجم اطلاعات تولید شده در سی سال اخیر بیش از حجم تولید اطلاعات در پنج هزار سال گذشته بوده است.
وی ادامه داد: توجه به این نكته ضروری است كه با انتقال دانش بشری به نسل جدید آیا با همان سیستم آموزش سنتی میتوان انتقال دانستهها و پرورش خلاقیت و تغییردهی را همچنان هدف آموزشی دانست یا خیر.
كارشناس فناوری اطلاعات آموزش و پرورش، با تاكید بر اینكه هر یك از عناصر جامعه آموزشی موظف به تلاش پیگیر و مداوم برای تطبیق فناوریهای نوین با شرایط امكانات سیستم آموزشی كشور برای رسیدن به ساختاری صحیح و سالم هستند، گفت: در دنیای كنونی فهم از ماهیت یادگیری دچار دگرگونی چشمگیری شده و روشهای انتقال یادگیری نیاز به تغییر دارد.
وی با بیان اینكه در این تغییر با چالشهای بزرگی روبهرو خواهیم شد، افزود: باید با هوشمندی و با استفاده از نمونههای تحقیق و پژوهش موفق مشابه ، میزان آسیبهای این تغییر را به حداقل رسانده و توان بالقوه فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش با معرفی مولفههای بهرهوری موثر برای اثر بخشی آموزش و چشمانداز كاربردهای مختلف آن در محیطهای آموزشی به تصویر كشاند.
مهندس ابراهیمی، با اشاره به اینكه سختكوشی، خلاقیت، تحقیق و توسعه كیفیت بخشی و برنامهریزی از عوامل مهم در رسیدن به این چشمانداز محسوب میشوند، گفت: رشد مهارتهای ویژه با ایجاد تفكر نقاد و پژوهشگر به خصوص برای معلمان و مدیران و خلاقیت در بهرهگیری از فناوریهای نوین با توجه به شرایط و امكانات موجود در ایجاد یك نظام كارای آموزشی موثر خواهد بود.
وی تصریح كرد: تحقیق و توسعه برای ایجاد تغییرات گسترده در سیستمهای آموزشی كه خود نیازمند سرمایهگذاری بزرگ و بلندمدت است یكی دیگر از عناصر مهم موفقیت در این عرصه محسوب میشود.
كارشناس فناوری اطلاعات آموزش و پرورش ، با بیان اینكه دانش روز تا حدود زیادی در كشورهای پیشرفته متمركز شده است، افزود: برای این تطبیق، نیازمند مكانیزمهای منطقهای، محلی و بینالمللی به منظور ایجاد بنیان محكمی از دانش بر پایه ایدهها، مسایل، نتایج تحقیقات، مطالعات موردی، فعالیتهای اثربخش و منابع تحقیق و پژوهش با حفظ فرهنگ ارزشی و ملی هستیم.
مهندس ابراهیمی، ضمن تاكید بر لزوم كیفیت بخشی به تولیدات محتواهای آموزشی قابل دسترسی، بیان كرد: برای تدوین استانداردها و خط مشیها مكانیزم اعتبار بخشی همكاری منطقهای و بینالمللی مورد نیاز بوده و همه مشاركت كنندگان از جمله عوامل اقتصادی باید در بازار جدیدی كه مانند قارچ رشد میكند ، انسجام و شفافیت ایجاد كنند.
وی با تاكید بر تعیین مالكیت دانش چارچوب قانونی و تعرفهای كه مبادله دانش بر مبنای آن قرار دارد، اظهار داشت: برنامهریزی برای آموزش در فناوریهای توسعه یافته به طور عمده گرفتار زنجیره خرید رایانهها و نرمافزارهای قدرتمند شده و به جای پاسخگویی اختصاصی به نیازهای آموزشی، بیشتر به كاربردهای عمومی آن توجه شده است.
وی خاطرنشان كرد: اگر مجموعهای برای رفع نیازهای بخش آموزشی كشور در چارچوب مولفههای مالی و آموزشی شكل نگیرد، فناوری برای آموزش و یادگیری تبدیل به یك كالای تجاری غیرقابل دسترس، ناپایدار و مضر برای فرهنگ كشور خواهد شد.
مهندس ابراهیمی، در پایان عنوان كرد: با وجود چالشهای متعدد برای ارتقاء محیط آموزش سنتی به محیط رشد یافته با حداقل آسیب فرهنگی و حداكثر بهرهوری دانشی باید آموزش شتابان به جای آموزش شتاب زده، آموزش های استاندارد شده تلفیقی مبتنی بر فناوری اطلاعات به جای آموزش صرف ICT و آموزش كاربردی استفاده از حجم عظیم اطلاعات به جای ایجاد انبار اطلاعات در مغز یاد گیرنده مورد توجه قرار گیرد.